放心！我的爱已充满电
开学前，同事张老师找到我，表示她之前有个学生叫楠楠，因为身心发展有限，随后将进入我们大班再读一年。张老师叮嘱道：“楠楠其实很可爱，只是语言与性格有些障碍，咱们得多花点时间和耐心。”我笑着表示没问题，并详细了解了楠楠的习惯与特点，心里计划着如何能把他照顾好。
报到时，我笑着和楠楠打招呼，他不理我，妈妈提醒他问好，他也没反应，自顾自地跑去玩了。妈妈抱歉地说：“刘老师，不好意思，楠楠因为胎儿时期缺氧，导致身体存在功能障碍，说话不清楚，还爱发脾气，以后请你多费心了。”我笑着说：“你客气了，张老师和我已有过沟通，我之前也有类似经验，所以你尽管放心，我们会照顾好孩子的。”随后通过交流，我了解到楠楠的家人很爱他，并相信他会慢慢变好。望着眼前这位母亲，我深感她的坚持与不易，心中充满尊重与敬佩。
别怕！一起赶走小怪兽
经过一段时间相处，孩子们渐渐发现楠楠的不同，他们问我：“楠楠怎么不理人？”“为什么楠楠有时会尖叫？”我告诉他们：“楠楠和大家还不熟，所以有些不习惯。而且他身体里有个小怪兽，会不时地惹怒他，咱们要多关心和保护他。”听了我的解释，孩子们纷纷嚷着要帮楠楠赶走小怪兽。
之后，我给予楠楠周全但不刻意的照顾。当他因情绪变化而尖叫时，我会把他带到一旁，轻轻地抱着他，让他得到放松与安抚。游戏时，我会邀请楠楠和大家一起玩，并鼓励他们多互动。当楠楠和小朋友发生冲突时，我会分别向他们询问与求证事情经过，提醒他们要互相友爱。
在我的言行影响下，孩子们逐渐接受了楠楠，并对他多了份耐心与理解。当楠楠情绪变化时，孩子们也会学着我的样子，拉起他的小手说：“别怕，我们保护你，小怪兽不敢捣乱。”
惊喜！原来哥哥是“钥匙”
虽然楠楠渐渐习惯了班级生活，但依然喜欢独处，常躲在钢琴下一个人玩。我试着与他交流，他很少回应，我开始思考如何能走近他。
一天，楠楠在走廊上独自望着窗外，我轻声问他：“楠楠，你在看什么啊？”“哥哥。”他指着不远处说道。这让我很意外，隐约觉得自己捕捉到了什么。放学时，我从楠楠妈妈那里了解到，原来他还有个哥哥，就在幼儿园旁的小学读书。平日里，两个孩子感情很好，楠楠总黏着哥哥。所以，他看似在发呆，其实是在想哥哥。
于是，我试着以哥哥为话题，慢慢走近楠楠。入园时，我会问他：“今天是哥哥来送你的吗？”游戏时，我会问他：“哥哥喜欢什么玩具呢？”吃饭时，我会问他：“哥哥会不会和你抢零食啊？”哥哥就像把“钥匙”，让楠楠开始接受我的亲近。
一天早上，楠楠居然跑到我面前，主动说：“老师好。”我惊讶地把他抱住，笑着回应：“楠楠好。”那一刻，我觉得自己与楠楠的世界连通了。
真棒！你勇敢说我用心听
随着楠楠与我越发亲近，对于我的询问，他总是笑嘻嘻地用手比划，我感觉他很希望表达，便开始试着教他说话。
我带早操时，楠楠会主动给我递器械，我除了表示感谢，还会教他说“给”，刚开始他的发音很含糊，我便一遍遍地给他做示范。我做环创时，察觉楠楠想帮忙，便鼓励他勇敢地说出来，慢慢地他学会了说“楠楠来”。一天，我们正在玩玩具，垒起的积木突然倒了，楠楠兴奋地说：“刘老师，它倒了。”这是我第一次听到他说这么多话，连忙追问：“它为什么倒了呀？”楠楠边用手演示边努力说着。我认真地听，不断鼓励他：“嗯，楠楠真棒，慢慢说，别着急。”我利用每个机会，逐字教楠楠发音，而他也越说越多，越说越清晰。
渐渐地，楠楠变开朗了，能和同伴友好互动了，妈妈也开心地表示：“刘老师，楠楠现在就像变了个人，不仅不乱发脾气了，还总想主动和我们聊天，表达欲特别强。”看着楠楠发展得越来越好，我心里既为他感到高兴，也充满了幸福感。（文/成都市新津区五津幼儿园刘婷婷 高川；图片由受访者提供）
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