消除误会
请对孩子们多些理解
放学时，柒柒的妈妈找到我，担忧地问：“杨老师，昨天孩子回来后，说在幼儿园时被亮亮掐了，这是咋回事啊？”见她很着急，我赶紧解释道：“柒柒妈妈，事情是这样的，昨天柒柒在图书角看书，亮亮想抢先看，柒柒不愿意，亮亮便掐了她的脸，当时我也在场，不仅制止了亮亮，还请他向柒柒道歉了。”“哦，原来是这样，不过亮亮手挺重的，都给柒柒掐出印子了，他这样欺负同学可不好。”柒柒妈妈接着说。我抱歉地说：“这事确实是亮亮不对，我会继续教育他的。只是咱们小班的孩子语言能力有限，有时更喜欢用行动表达想法，他们其实也没有恶意，更不是所谓的欺负，还请你多理解。”“是，孩子还小，难免有个磕碰，我都明白。”经过沟通，柒柒妈妈放了心。
我又笑着说：“柒柒能和你聊幼儿园的事，一来表示她很亲近家长，二来也说明她语言能力不错，我们老师也会随时关注孩子的，请你放心。”“那就麻烦杨老师了。”柒柒妈妈笑着说道。
表达需求
光靠肢体语言可不行
送走柒柒妈妈，我反复琢磨着亮亮的事。新入园的亮亮特别喜欢用动作表达情绪，喜欢谁就去捏谁的脸，有时还会用嘴咬。要是不喜欢谁，他就会又推又踢。亮亮的行为常引起孩子们的投诉，一些家长也会来了解情况，我一直在想该如何帮助他。
一天，孩子们正在自由活动。只见亮亮一番张望后，开心地跑向正在垒积木的天天，希望和他一起玩。不过，亮亮未动嘴先动了手，拿起积木就想搭在天天垒的城堡上，天天见状连忙用手护住城堡。亮亮仍不罢休，换个角度想继续“帮忙”，天天又侧转身体，希望挡住亮亮。几次加入未果，亮亮有些急了，一把将城堡推倒，并想动手打天天。我赶忙上前拉住亮亮，天天则哭着说：“杨老师，亮亮打我。”
于是，我把天天搂在怀里轻声安抚，待他情绪平复后，我先问亮亮发生了什么，他说自己想和天天一起玩积木，可是天天不愿意，自己很难过。我又转头问天天情况是否如此。天天委屈地表示自己正在玩积木，亮亮不仅来捣乱，还动手打人。面对两种完全不同的解释，我耐心地对亮亮说：“老师知道你想和天天一起玩，可是你招呼也不打，就动手垒积木，这让天天误会了你的意思，而且你还推倒了他垒的城堡，这样很不友好，对吧？”亮亮点了点头。我又问天天：“如果亮亮想和你一起玩，你喜欢他怎么表示呢？”天天说：“他可以先问问我。”我笑着说：“对，咱们可以先打招呼，再一起玩，对吗？”天天点头说“是”，亮亮也有些明白了。我又拉着他们的手继续说：“咱们小朋友喜欢谁，可以用拉手、拥抱来表达，捏脸、拍头可不是友爱的行为，对吗？”两个小家伙点头同意。随后，我请亮亮向天天道了歉，并送上了一个大大的拥抱。
别怕犯错
妈妈陪孩子一起改变
当天晚上，我和亮亮的妈妈进行了交流。了解到孩子入园前，一直都由妈妈全职照顾，平时也是妈妈在陪孩子玩耍，亮亮很少接触其他孩子。而且，妈妈很宠爱孩子，亮亮的各种需求，常常是一个眼神就能得到满足。听了妈妈的讲述，我大概明白了亮亮言行背后的原因。我建议她平时对孩子少些包办与代劳，多和孩子语言交流，锻炼他的表达能力，同时多让孩子和同龄人玩耍，锻炼社交能力。妈妈也意识到了缺失，表示愿意做出改变。
之后，在家园的共同努力下，亮亮的言行有了很大变化，动手的时候越来越少。一次游戏时，亮亮无意中把佳佳推倒了，佳佳的嘴唇被磕流血了。放学时，我和亮亮妈妈交流了此事，并建议：“亮亮已经逐渐会用语言表达需求，只是有时还控制不住情绪。不如咱们这次给孩子做个榜样，引导他学会道歉与反思。”于是，亮亮母子一起去了佳佳家，妈妈鼓励亮亮亲自给佳佳道歉，并送上小礼物表示慰问。佳佳与家人则大方地表示没关系，欢迎他们常来家里玩。
如今，亮亮已经能友好地与人互动了，他会用牵手表达喜欢，玩耍时会询问对方意见，有了过错也能主动道歉。亮亮身边多了不少好朋友，每天在幼儿园都过得很开心。（文/四川天府新区华阳幼儿园杨玥 高川）
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