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宜宾二中:创建“六个一网络模式”,构建求真校本德育场

www.kids21.cn 来源:未成年人网 2011-11-21 13:33:00 手机看新闻,欢迎登陆中国首个未成年人手机门户--呼啦圈 手机登陆:wap.kids21.cn

  宜宾市二中“传承一曼精神 培养跨世纪新人”

  德育工作创新案例

  【工作背景】

  学校德育是学校教育的重要组成部分,担负着培养全面发展的社会主义接班人,建设社会主义精神文明的重要任务。反思我国长期以来的学校德育工作,受传统教育思想的束缚,表现出种种弊端:一是理念僵化,教师被片面地强化为德育过程的核心,学生则完全处于一种被教导的客体地位;二是内容教条,传统的学校德育多是从规范出发,把学生看成是需灌输的容器,注重要求学生对德育概念、条文的机械读记;三是途径单一,传统的学校德育工作局限于德育课,忽视课内与课外的结合,更忽视学校与社会的沟通,表现出追求形式、轻视实践的缺陷,使得学生道德能力的形成和发展缺少应有的生成机制和环境;四是方法单一,以“管”代“教”,缺乏亲和性,脱离学生生活等。这样的学校德育工作难以被学生接受和认同,导致德育实效低下。

  宜宾二中建校于1911年,是抗日民族女英雄赵一曼的母校,具有光荣的革命传统,在百年的办学历史中,积淀了深厚的教育资源,取得了“全国教育系统先进集体”、“宜宾市爱国主义教育基地”、“四川省校风示范校”、“四川省艺术特色学校”、“四川省心理健康教育实验学校”等一大批荣誉称号。该校在德育工作实践中,努力挖掘学校独特的校本德育资源,积极构建催人奋进、积极向上的浓厚氛围,即我们所说的“德育场”。“德育场”作为自然场的派生物,它以一种无处不在、无时不有的形态存在着,能随时随地对身处其间的学生起到引领、浸润和内化作用,从而促进学生的发展。

  通过长期的实践,宜宾二中探索出了“以校园文化的浸润为基础;以校本德育教材的使用为催化;以校本主题德育实践活动为载体;以课堂德育渗透为主渠道;以现代信息技术为拓展;以社会、家庭配合为有效补充”的有效校本德育场的“六个一网络模式”,此“模式”从学生学习生活的环境着手,涵盖了学生学习生活的全部时空,既有课堂活动,又有课外活动;既有专题学习,又有主题实践;既有校园生活,又有家庭生活。通过有效校本德育场对学生进行弥漫式的渗透教育,产生出潜移默化、水滴石穿的德育效果,极大地提升了该校德育工作水平,提高了该校德育工作的有效性、针对性,促进了学生全面发展。

  【主要做法】

  (一)以校园文化的浸润为基础。

  在教育实践与研究过程中,宜宾二中通过查阅校史文献资料,逐步提炼出“漫漫求索,永逐真知”的学校精神、“把人培育成人”的办学目标、“求真、立德、敬业、乐群”的校训、“民主、和谐、务实、创新”的教风、“向上乐学,宽容真诚”的学风、“良好的习惯比一时的学习成绩更重要,浓厚的学习兴趣比一时的学习成绩更重要”的学校理念等,形成了以“一曼精神”为内核的独特的“求真”校园文化。设立了 “郭沫若先生为赵一曼烈士的题词”景点、教育家陶行之先生的对联 “千教万教教人求真,千学万学学做真人” 景点、红旗屏墙、赵一曼塑像、一曼艺术长廊、校园文化石、“求索”浮雕、 教学楼“求真楼、一曼楼”、“求真长廊”等为内容的系列德育教育场所,创建了具有宜二中特色的校本德育显性环境。在浓郁厚重的求真校园文化浸润下,学生们生活其间耳濡目染,时时感受环境文化的无形教育,培养了学生们的情感、态度、价值观,使“求真”校园文化成为“真学生”培养的沃土。

  (二)以校本德育教材的使用为催化。

  不断挖掘德育资源,开发了一系列校本德育教材,如《我的校友——赵一曼》;校园歌曲《共创辉煌》、《教师之歌》、《勤政廉洁树丰碑》、《学生荣辱歌》、《蜀中巾帼富英雄》;《德育手册》;《国旗见证我成长——国旗下演讲稿选编》;《民族精神耀我心——学生学习心得体会汇编》;《吾家有子初长成——家长“教子一得”》;《一曼新枝》;校报《叶蔓校园》等。

  每届初一年级,各班按学校要求,认真组织学生学习校本德育教材,学唱该校的校园歌曲,了解英雄校友赵一曼事迹,观看赵一曼的故事影片。该校还组织专题讲座,为同学们讲解该校本德育教材深刻的文化内涵。在一曼精神的引领下、在《共创辉煌》的歌声中,一粒粒以英雄为楷模为祖国努力学习的种子播撒在学生们心中。系列校本德育教材的广泛应用,让学生强烈感受到英雄母校“求真”文化的震撼,学生荣誉感、责任感油然而生。通过德育资源的开发,改变了过去只注重学生对德育概念、条文的机械读记的做法,更加关注和指导学生的现实生活,促进了学生的道德认知与道德情感协调发展,引导着学生们在实践中领会并体验道德人生的幸福与崇高。

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编辑:施华琼

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