在幼儿园的几年中，孩子的内心能量增强，从事事依赖大人的小不点儿，到凡事都想自己尝试自己做的“大人”，幼儿园给孩子各种机会自理、自立：吃饭、喝水、洗手、穿衣、睡觉、解便……孩子们掌握生而为人最基本的生存能力，也不断拓宽能力的边界。

　　在家里，即使孩子充满好奇，我们也很少允许他们进入厨房，这里有刀有火有危险。去幼儿园里瞧一瞧，孩子们可以自己切番茄，打鸡蛋，真材实料炒出一盘番茄炒蛋，小脸上是满满的得意洋洋。过程中，孩子建立安全意识（切菜要小心），敢于尝试（炒坏了没人责怪），收获成就感……

　　当孩子想去做，我们给他们机会了吗？正如教育家陈鹤琴先生所说：凡是儿童自己能够做的，就应当让儿童自己做，鼓励儿童去发现他自己的世界……

　　我们是否有太多包办与限制，只把孩子看做能力有限的小人儿，于是他们真成了“巨婴”。而在更自由的环境里，如幼儿园，孩子不只是孩子，他们有权利去实现自己的梦，所以他们可能是厨师、木匠、建筑师，所以未来有更多选择与可能……

　　小孩有能力给大象建一座房子吗？每天晨谈时，光华新城幼儿园大班的孩子们会分享前一晚的新闻。最近关于“出逃的大象” 的事件，引起了他们极大的关注。大象为什么离开？它们会走到哪里？孩子们的兴趣伴随着行动，决定给大象建一个家，因为他们真心相信并期望大象会走到幼儿园，甚至放学后都会拉着妈妈到幼儿园门口等大象。

　　所以，他们要提前做好准备。和水泥，砌砖墙，搭顶棚，收集树枝做墙壁，他们干得很起劲。在成人的眼中，这些行为有意义吗？还是仅仅觉得他们在 “扮家家”玩而已呢？

　　好吧。这就是孩子的“玩”，这样的“玩”意义重大！孩子就是这样学习的呀：分享新闻，需要语言表达能力；辩论大象破坏环境对不对，需要思辨能力；搭建屋子，需要动手操作能力；猜想大象行为背后的原因，需要收集处理信息的能力；关心大象路上吃得好不好，需要对身边事物有敏锐的情感感知力……如此说来，这还仅仅是玩吗？

　　玩中学，正是最适合学前儿童的学习方式。游戏中，孩子们对任何事物都充满兴趣与好奇，他们通常通过动手操作来亲身感知与体验，从而建立起自己独特的对事物的认知经验，加深对生活和事物的理解。这样的学习是有趣的，也为幼小衔接服务。我们知道孩子如此学习，便能找到有效且合适的方式帮助孩子。

　　4岁的依依刚转园的那段时间，每天都不想去幼儿园。“多亏了悠悠，依依后来才能适应。”依依妈妈说。悠悠家和他们在同一个小区，依依不愿走进幼儿园时，只要跟她说：悠悠姐姐都来了，在等你呢，依依就会有所期待地走进幼儿园。后来，依依和悠悠都手拉着手上下学。友情有着巨大的魔力，欢乐时的陪伴，悲伤时的陪伴，都会给生活注入能量。

　　幼儿园之于孩子是最好的社交场。那个只想自己玩，发生矛盾只会哭着找老师，只会打人咬人表达情绪的小孩，升入中班后明显交往需求增加，喜欢结交朋友，甚至到了大班懂得自己解决矛盾，通过合作达成目标，俨然小大人。当然，探索友谊的过程中，孩子会经历碰壁、失败、迷茫、痛苦，学会表达，懂得倾听，这些都是宝贵的经验，都是在为孩子未来求学、工作、交友等做准备。

　　成长不在一朝一夕，即使为人父母，对自己负责任的最佳表现，就是让自己不断成长，让自己完整。只有我们越来越成熟，越来越懂孩子时，我们才能更好地影响孩子。幼儿园对孩子来说是生活中不可缺少的一部分，如果我们能一起合力，孩子的发展就会有更多可能，就能获得最完整的体验，成为最好的自己。（文/邱欣祝）