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[原 创]成长时评:儿童阅读需要多方科学引导

发表时间:2017-10-11 10:07:00    来源:未成年人网

  新阅读研究所近日在京主办以“阅读,从儿童开始”为主题的2017领读者大会。民进中央副主席朱永新在主旨演讲中表示,儿童阅读决定着民族未来,要重新认识儿童,关注儿童阅读。国家新闻出版广电总局出版管理司副司长许正明在致辞中表示,希望各位专家、各位同仁能够更多地为少儿阅读推广出谋划策,让每一名儿童通过阅读拥有更高尚的人格,通过阅读获得更强大的力量,通过阅读实现更远大的理想。(10月10日《中国新闻出版广电报》)

  广泛地阅读,认真地阅读,可以丰富我们的知识,开阔我们的视野,提高我们思考、分析、解决实际问题的能力。无疑,阅读要从儿童抓起,从小就培养孩子对阅读的兴趣和爱好,让阅读为孩子的健康成长奠基。

  关于儿童阅读,现在有一种日益高涨的呼声,那就是提倡分级阅读。笔者不主张对儿童阅读进行分级,因为阅读是一种差异化的个体行为,无法按某一标准进行分级,如果儿童阅读分级,可能限于理论的空想而难以操作实施。试想一下:如果对儿童阅读进行分级,那么,如何分级?分级的标准是什么?这个标准能够让大众接受吗?符合儿童成长要求吗?

  所谓分级阅读,依笔者理解,要么按儿童的年龄大小进行分级,要么按儿童的智力水平进行分级,要么按儿童在校年级进行分级。但无论哪种分级,都只不过是以成人的眼光来看待儿童的阅读,并不一定符合儿童阅读的实际,是以主观代替客观的一种做法。甚至可以说,儿童阅读分级,是对儿童阅读自由选择权的一种限制,不利于儿童阅读兴趣的自然生长,不利于儿童阅读能力的自由发展。

  我们常说,教育要因材施教,因人而异,根据每个人的秉赋、兴趣、性格、能力等实施不同的教育,确立不同的目标,教授不同的内容,采取不同的方法。阅读同样如此。不同儿童的阅读兴趣、阅读能力、阅读需求是不同的,同样年龄、同一年级的儿童可能在阅读上存在很大差异。即使智力相当的儿童,在阅读选择上也是不尽相同的。可见,我们没有必要对儿童阅读进行分级,硬性规定什么儿童读什么书,把成人的价值判断标准强加给儿童,强迫他们接受。

  不过,儿童阅读是需要指导、引导的,需要家长、学校老师、教育专家的科学引导。一是学校老师、教育专家、家长要共同研究制订一份适合儿童身心发展规律和成长特点的阅读计划,循序渐进,引导儿童在书香中一步步成长成熟。二是要根据儿童学习成长需要,联合出版社、书店、图书馆等,积极推荐阅读书目,包括古今中外名著经典,并动态性地定期更新。三是出版界要严格把好儿童读物质量关,包括内容质量、出版质量、价值标准、政治导向等,为儿童提供高质量、高价值、高营养的精神食粮。四是家长要以身作则带头读书,陪伴孩子阅读,随时给孩子以指导和帮助,答疑解惑。五是老师要重视学生的阅读训练,坚持每天布置阅读作业。学校要重视学生阅读能力的考核,考查学生课外阅读的情况。六是家校要形成合力,共同督促儿童养成爱学习、爱阅读、爱思考的好习惯,努力营造以读书学习为乐的良好氛围。

  一个爱阅读的孩子,想必是一个聪明的孩子,一个爱阅读的民族,必定是一个爱学习的民族,也必定是一个智慧的民族、强大的民族。阅读对于儿童的学习成长非常重要,必须重视儿童阅读习惯的养成,加强对儿童阅读的指导、引导、辅导和督导。(未成年人网呼啦圈评论 刘运喜)

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编辑:杨潇    

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